Projets en cours

Notre service de recherche vise l’amélioration de la vie des gens ayant une déficience et, de temps à autre, nécessite la participation de nombreux clients et familles de St.Amant, ainsi que de participants de partout au Canada.

Vous trouverez ci-dessous la liste de nos projets en cours, de même que des renseignements sur les projets qui acceptent actuellement des participants.

Évaluation longitudinale AAC (ICI)

Titre complet : Évaluation longitudinale d’enfants ayant un trouble du spectre autistique qui ont réussi le programme d’intervention précoce en analyse appliquée du comportement (AAC) de St.Amant

Chercheurs : Dr C.T. Yu, Dr Toby Martin

Coordonnatrice de projet : Mme Duong Nguyen, M.A.

Affiliations : St.Amant et le département de psychologie de l’Université du Manitoba

Commanditaire de la recherche : Services à la famille et Logement Manitoba, programme pour enfants

Nous évaluons les enfants autistes qui sont bénéficiaires des services du programme AAC préscolaire de St.Amant et nous les comparons à des enfants qui n’ont pas reçu ce service. Nous observons comment les résultats des enfants sont liés à des facteurs comme l’environnement d’apprentissage à l’école et à la maison, le diagnostic, les caractéristiques de développement, l’apprentissage antérieur dans tout programme de traitement auxquels ils ont participé et le stress parental. En outre, nous voulons découvrir comment les enfants qui ont terminé le programme AAC se comparent à ceux qui ne l’ont pas suivi.

Ce projet nous aidera à comprendre les effets à long terme de l’intervention précoce en AAC, à améliorer les programmes d’intervention précoce à venir et à identifier les indicateurs de résultats des enfants d’âge scolaire.

Nous recrutons :

• des enfants qui ont terminé le programme préscolaire de St.Amant au cours de la dernière année;
• des enfants âgés de deux ans et demi à cinq ans qui NE reçoivent PAS les services du programme préscolaire AAC de St.Amant ou qui ne sont pas en attente de ces services.

Nous recueillerons des données au moyen d’évaluations standardisées de l’enfant, de questionnaires remplis par les parents et, avec l’approbation des parents, de questionnaires remplis par les enseignants. Nous prendrons les mesures sur une base annuelle et, de temps à autre, trimestrielle, et ce, pendant cinq ans.

Pour participer à cette étude ou pour obtenir de plus amples renseignements, veuillez communiquer avec :

Duong Nguyen,
coordonnatrice de projet
Centre de recherche St.Amant
(204) 256-4301, poste 3494

Processus de correction d’erreurs

Titre complet : Comparaison des processus de correction d’erreurs dans l’enseignement de la topographie et des réponses fondées sur la sélection

Chercheurs : May Lee, M.A., Dr C.T. Yu

Affiliations : St.Amant et le département de psychologie de l’Université du Manitoba

Répéter la bonne réponse plusieurs fois après une erreur est une stratégie fréquemment utilisée pour enseigner les capacités fonctionnelles aux gens ayant une déficience développementale. Cependant, si cette stratégie semble fonctionner dans l’apprentissage de certaines tâches, elle donne moins de résultats dans celui d’autres tâches. L’objectif de ce projet est de mieux comprendre les types de tâches qui sont mieux enseignés par cette stratégie.

Plus nous en saurons sur l’efficacité de certaines méthodes d’enseignement pour certains types de tâches, plus nous serons en mesure d’améliorer nos méthodes auprès des personnes ayant une déficience développementale.

Nous recrutons :

des sujets ayant été diagnostiqués avec une déficience développementale et qui ont une capacité de langage limitée ou nulle. Ce projet sera le plus bénéfique pour les sujets :

• qui n’ont pas de déficience visuelle grave;
• qui possèdent une coordination motrice adéquate pour effectuer des tâches de copie;
• qui sont en mesure de suivre des instructions simples.

Le chercheur comparera deux méthodes d’enseignement de tâches de copie et d’appariement aux personnes ayant une déficience développementale. Durant l’étude, on apprendra aux participants à copier divers symboles (p. ex. : des lettres, des numéros ou des formes) et à faire correspondre les objets à des mots imprimés. Pour les deux méthodes, l’enseignant félicitera le participant à chaque bonne réponse et lui donnera une récompense.

Il y aura une rétroaction verbale immédiate en cas d’erreur. Dans une des méthodes, on demandera au participant de mettre en pratique la bonne réponse cinq fois alors qu’il n’y aura aucune répétition dans l’autre méthode.

Pour participer à cette étude ou pour obtenir de plus amples renseignements, veuillez communiquer avec :

May Lee, étudiante au doctorat,
chercheuse étudiante
Centre de recherche St.Amant
(204) 256-4301, poste 5445

Apprentissage de la coordination des points de vue

Titre complet : Apprentissage de la coordination des points de vue chez les enfants ayant un trouble du spectre autistique
Chercheurs : Kerri Walters, M.A., Dr C.T. Yu
Affiliations : St.Amant et le département de psychologie de l’Université du Manitoba
Commanditaire de la recherche : Services à la famille et Logement Manitoba, programme pour enfants

Les enfants ayant un trouble du spectre autistique éprouvent souvent des difficultés dans les interactions sociales de la vie de tous les jours. Ceci s’explique en partie par la difficulté qu’ils ont à coordonner des points de vue, soit l’habileté de voir le monde selon la perspective d’une autre personne et de comprendre que les autres voient le monde différemment de soi.

La majorité des enfants acquièrent cette habileté avant l’âge de quatre ans. Cependant, on estime qu’environ 80 % des enfants ayant un trouble du spectre autistique sont incapables d’effectuer des tâches qui servent fréquemment à évaluer les points de vue. En élaborant une stratégie pour enseigner la coordination des points de vue aux enfants ayant un trouble du spectre autistique, nous pouvons les aider à améliorer leurs interactions sociales quotidiennes avec leurs pairs.

Nous recrutons :

des enfants âgés de 4 à 10 ans, diagnostiqués avec un trouble du spectre autistique.

Nous évaluons les habiletés en coordination des points de vue des enfants en leur faisant subir trois jeux-tests communs. Pour les enfants incapables d’effectuer ces tâches, nous avons conçu un programme d’apprentissage d’une gamme d’éléments d’aptitude pour pallier à la tâche générale de coordination des points de vue.

Pour obtenir de plus amples renseignements, veuillez communiquer avec :

Kerri Walters,
Centre de recherche St.Amant
(204) 256-4301, poste 5444